户外自然探究,这所幼儿园从一颗“烂”木瓜开始

时间:2021-09-13 20:40 作者:亚博手机网页版
本文摘要:在一次户外运动竣事回班级的时候,孩子们经由了班级菜地。这时,一个发霉的、软塌塌的木瓜恰好从树上掉落下来,一下子就吸引了孩子们的注意。湘楠:“这个木瓜怎么跟此外木瓜颜色纷歧样?它是坏了吗?”果儿:“这个木瓜都变黑了,怎么木瓜也像变色龙一样会变色吗?”启悦:“老师,木瓜为什么会掉下来?还能粘回去吗?”石头:“这个木瓜是坏了的,你看它汁都流出来了。 ”“有小虫子把木瓜吃掉了,要喷药把虫子杀死。”熙悦一边颔首一边高声说。

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在一次户外运动竣事回班级的时候,孩子们经由了班级菜地。这时,一个发霉的、软塌塌的木瓜恰好从树上掉落下来,一下子就吸引了孩子们的注意。湘楠:“这个木瓜怎么跟此外木瓜颜色纷歧样?它是坏了吗?”果儿:“这个木瓜都变黑了,怎么木瓜也像变色龙一样会变色吗?”启悦:“老师,木瓜为什么会掉下来?还能粘回去吗?”石头:“这个木瓜是坏了的,你看它汁都流出来了。

”“有小虫子把木瓜吃掉了,要喷药把虫子杀死。”熙悦一边颔首一边高声说。

稳稳:“老师,咕咚来了,咕咚来了,我和妈妈讲过咕咚来了的故事,这是瓜熟蒂落。”凭据“文溪雅荷”课程理念,幼儿园运动要基于幼儿的生活履历。在遇见掉落的烂木瓜时,我们从幼儿的生活履历出发,以幼儿喜闻乐见的方式,支持他们开启了关于木瓜的探究学习。发现掉落的腐烂木瓜后,孩子们纷纷表达了自己的料想和意见:乙峰:“因为新冠病毒吃掉了木瓜,所以就坏了。

”希玥:“太多木瓜挤在一起打架,没有和气相处,就坏了。”灏灏:“台风来了,将木瓜吹伤风了,所以就坏了。”佑佑:“因为下太多雨啦,细菌就悄悄跑来吃掉了木瓜。

”点点:“放假太久,小动物找不到吃的,然后就将木瓜吃掉了。”芮淳:“那我们摘木瓜的时候不要摘完,留一点给小蚊子、小虫子、小鸟一起吃吧。

”带着疑惑与料想,孩子们划分在家里、幼儿园查找谜底,有了以下的发现:1.木瓜树喜光,但不耐湿,怕涝。一连的阴雨天气使木瓜容易腐烂。2.木瓜树的叶子较大,需要定期修剪,通风透光,才气调治木瓜的营养配给。

3.木瓜像人一样也会生病,我们需要定期喷药举行灭虫,预防疾病。4.木瓜成熟后要实时采摘,成熟过分的木瓜容易吸引蚊虫、也会自然脱落。天气、生活的变化与幼儿息息相关,也因此推动了幼儿进一步的探索,在运动中,幼儿有意识地在大自然中与万事万物和谐共处,掩护自然、尊重自然。

为了掩护树上的其它木瓜,孩子们决议一起把木瓜摘下来。可是,什么样的木瓜才是可以摘的呢?泽宇:深绿色的、黄色的、另有一点像橙色的木瓜都可以摘。佑佑:我喝过木瓜牛奶,我记得是黄色的。柚子:我们可以爬到树上看看哪些坏了,就把它摘下来。

瑾瑄:我们把全部都摘下来再看一看。佳祺:上网查一查就知道啦。乙峰:软的就是熟的,可以摘下来当水果吃。师生一同上网查阅,发现了几种方法:1.黄色、橙色的木瓜或者是一半黄色一半绿色的木瓜都可以采摘;2.有小黑点的黄色木瓜可以采摘;3.成熟的木瓜味道会更香更浓;4.可以用手按一下,软的木瓜就是可以采摘的木瓜。

木瓜长在高高的树上,怎么摘呢?小朋侪们迫不及待地分享自己的看法,并实验摘木瓜。伊辰:“搬椅子放在木瓜树下,然后站在椅子上摘。”泽宇:“我知道了,用梯子最简朴,一下子就爬到最高的地方了。

”映瑶:“站在台阶上就行啦,我那么高,一伸手就摘到了。”启悦:“用绳子吊起来,然后我拉着绳子爬上去”豆豆:“老师抱着我,我伸手去摘。”柚子:“我可以像孙悟空一样,爬到树上。

”湘楠:“老师,我可以跳起来摘。”幼儿通过推测——实验——调整——实验不停寻找适合的采摘方式,学会了使用现有的工具,资助探索多种采摘木瓜的方法,也体验到了互助分享都是相互的、快乐的。采摘完木瓜后,孩子们开始分辨木瓜的优劣。咦,这个木瓜身上有黑黑的,是坏了吧?没有坏,那是脏了而已。

此时,教师提到:那有什么措施能够证明谁说的是对的呢?你们有什么好方法可以区分木瓜的优劣吗?师生通过木瓜外形视察以及内部结构对比,进一步相识木瓜的结构;同时,使用实物——现摘的优劣木瓜对比验证,相识了几种区分木瓜优劣的方法。朗朗:“我发现每个木瓜都是唯一无二的,可是全部木瓜都市有像“亲嘴鱼”一样的底部。”伊辰:“木瓜摸起来的感受凉凉的,黄色的木瓜摸起来就是软软的,青色的木瓜摸起来就是硬硬的,这个只能做木瓜酸。

”(有做种种酸的履历)岳淇:“我发现黑黑的木瓜籽有一层“保鲜膜”在掩护着它。”石头:“老师,你看,木瓜切开后会有像牛奶一样的水珠,许多许多,小船淹水啦,哈哈哈”圈圈:“老师,这个坏了的木瓜颜色更深一点,闻起来好臭,它的皮就像皱纹一样……”小雨:“我发现坏了的木瓜比黄色的更软,内里是有细菌的,戴上手套细菌就不会黏在手上了。”圈圈:“木瓜横切、纵切的形状都纷歧样,一个像小水滴,一个像五角星。

”……孩子们在发现烂木瓜时,基于兴趣能够主动视察探究,从表皮的触感、嗅觉对比、视觉颜色对比等方面相识了烂木瓜的样子,通过直接感知、亲身体验,也有了属于他们的“发现”。一段时间后,孩子们发现掉落的木瓜神奇地不见了?它去那里了呢?孩子们十分好奇,于是开始了一段畅想。启悦:“它应该是酿成肥料了吧。

”芮淳:“它是去旅行了吧,重新酿成木瓜树……”乙峰:“我以为它酿成我们看不见的工具了,像空气一样,可是又看不见、摸不着。”圈圈:“应该是像枯叶蝶另有北极兔一样,把自己藏起来了。

”希玥:“岂非是清洁阿姨将它清理掉了?”……他们回家后,和家人一起查找了关于腐烂木瓜的旅行记。他们知道了时间是邪术师,会将腐烂的木朋分解、发酵成营养富厚的的肥料。

腐烂的木瓜还可以用来做什么呢?烂木瓜在垃圾处置惩罚机械中洗洗澡,可以酿成小动物的饲料,还能够举行沼气发电呢。幼儿有化作春泥更护“瓜”的自然学习履历,也有延伸至关于枯叶蝶、北极兔自我掩护的科学知识学习履历,许多时候,孩子的学习无需成人教授,他们看待直觉体验式的履历类学习比成人更有激情,思路也更宽阔、敏锐,教师也需要和幼儿共发展。

教师总结 回首第一阶段的学习,我能够顺利追随幼儿的兴趣举行了一系列有关烂木瓜的运动,深刻地感受到了课程意识的重要性。我认为,教师需要具备富厚的通识知识,更确切的说是学科领域教学知识,才气支持幼儿的奇思妙想转化为学习履历,转化为课程。基于幼儿的兴趣、需要生成运动,也需要教师心中有“纲领”,这样才气凭据幼儿的兴趣履历点在实践历程中不停反思、调整。最后,记载也是让我更相识幼儿、更贴近幼儿生活的一种方式。

录音、视频等都可以资助我捕捉幼儿运动中的想法与思考历程,从而抓住幼儿的“兴趣履历生长点”,进一步加深、拓宽学习的规模。幼儿园富厚的户外情况充满着种种未知的事物,会引发幼儿种种各样的科学探究运动。

然而,户外自然探究运动中,情况是开放的,幼儿之间会相互影响,因此,幼儿的探究兴趣可能会随时转移,很难连续和深入。案例中的老师能够注意视察幼儿的兴趣,并实时解读幼儿的行为,引领幼儿举行连续的、深入的探究,让幼儿的科学探究具有明确的目的性和偏向性。没有一片叶子的形状是相同的,就像没有一个孩子是一样的。

大家好,我是编辑 双,今天分享给你的是「一千零一叶」计划里的「第51叶」,来自广州实验教育团体番禺实验幼儿园和广州市教育研究院。谢谢今天你与这一叶的相遇,衷心祝愿未来,我们的每一个幼儿园都能枝繁叶茂。


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